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네 가지 필수적인 보호요인(관계요구)-아들러 심리학 [내부링크]

인간은 사회적 동물이다. 우리는 딱딱한 껍질도, 날카로운 발톱이나 이빨도, 날개도 없기 때문에, 그리고 우리의 적보다 더 빠르거나 더 강하지 않기 때문에, 우리는 생존을 위해서 무리 지어 살아야만 했다. 우리는 신체적, 심리적인 안정을 위하여 이러한 유대 경험이 필요하다. 우리의 생존은 다른 사람과 관계 맺을 수 있는 능력에 달려 있다. 다른 사람과의 관계 맺은 인생 각각의 시기마다 다른 형태를 띠지만 생을 살아가는 동안 언제나 필요하다. 발달 과정에서 가장 중요한 과제는 다른 사람에게 완전히 의존하는 상태에서 상호 의존하는 상태로 나아가는 것이다. 이는 우리 자신의 생존뿐 아니라 인류의 생존을 위해서도 필요하다. 그러므로 사회적 집단 구성원들은 가능한 한 빨리, 자신의 속한 집단으로부터 도움을 받을 뿐..

위기의 사회 [내부링크]

우리 사회와 우리의 아이들이 위기에 처해 있다는 말을 교사들에게 굳이 하지 않더라도, 그들은 매일 그러한 현실과 마주하여 대처하는 생활을 하고 있다. 예전에는 부모와 교사가 해야 할 일이 확실하게 구분되어 있었다. 그러나 오늘날은 부모의 주된 역할인 자녀 양육의 책무를 교사도 일부 나누어지고 가야 하는 것이 현실이다. 주된 요인으로 맞벌이 가정과 한부모 가정의 증가, 빈곤가정 아동의 증가를 꼽을 수 있다. 빠르게 변화하고 할 일이 많은 현대사회의 영향으로 인해 학생들은 갈수록 부모의 보살핌을 충분히 받지 못한다. 교사들은 이 때문에 공부를 가르치는 데 쓰는 시간을 줄여서 이러한 결손을 보전하는 데 많은 시간을 할애한다. 그럼에도 교사를 위한 연수나 교육의 내용 대부분이 교과 교수 방법에 중점을 두고 있을..

수학성취도에서의 성별 격차 [내부링크]

최근 논의되는 4차 산업혁명 시대에는 사무 행정 등 전통적인 사무직 인력은 일자리를 잃을 가능성이 높게 예상되지만, 데이터 분석가 등 과학기술을 요구하는 인력에 대한 수요는 높아질 것으로 예상되고 있다(World Economic Forum, 2016). 이러한 전망은 한국 사회 전반에 적극적인 대응이 없이는 실업, 재교육, 그리고 학교 교육과 기업이 필요로 하는 기술의 미스매치 등 전 방위적인 반향을 일으킬 것으로 보인다. 이 중 관심을 기울이는 측면은 과학기술 측면에서의 성별 격차이다. 한국은 OECD 국가 중 가장 낮은 여성 경제활동 참여율을 기록하고 있으며, 남녀 임금 격차, 여성 임원 및 정치인 비중 등 거의 모든 지표에서 여성 인력의 활용이 낮음을 드러내고 있다. 과학기술 분야에 저조한 여성 인..

네 가지 필수적인 보호 요인(능력, 중요요구)-아들러 심리학 [내부링크]

유아는 울고, 꼼지락거리고, 빠는 것으로 삶을 시작하다가 점차 머리를 들고, 구르고, 서고, 걷는 것을 배운다. 아무도 유아에게 그렇게 하라고 강요하지 않는다. 유아는 단순히 순수한 즐거움을 가지고 그런 행동을 한다. 우리는 어린아이들이 걷는 것을 배워가는 과정을 지켜보기만 해야 하며, 또한 독립을 향해 나아가려는 이러한 동인을 가지고 태어난다는 것을 알고 있을 것이라고 생각할 뿐이다. 그 누구도 아이들이 걷는 것을 배우는 동안 넘어지는 것에 대하여 보상하지 않는다. 그러나 유아는 걷고 넘어지기를 반복하고, 단계마다 성취라는 보상을 받는다. 이 보상은 보통 환한 미소로 나타난다. 아동은 자라나면서 무엇이나 직접 경험하고 체험하면서 능력을 키우는 기회를 가져야 한다. 그러나 스트레스 속에서 바쁘게 살아가는..

소집단 협동학습 모형 [내부링크]

a. Jigsaw 학습 Jigsaw 모형은 1978년 미국 텍사스 대학에서 Elliot Aronson과 그의 동료들에 의해서 개발된 협동학습 모형이다(Aronson, et al., 1978). 학생들은 다섯 혹은 여섯 개의 이질 집단으로 나누고 학습할 단원을 집단 구성원의 수에 맞도록 쪼개서 각 구성원에게 한 부분씩 할당한다. 각 집단에서 같은 부분을 담당한 학생들이 따로 모여 전문가 집단을 형성하여 분담된 내용을 토의하고 학습한다. 다음 제각기 소속된 집단으로 돌아와서 학습한 내용을 집단 구성원들에게 가르친다. 단원 학습이 끝난 후 학생들은 시험을 보고 개인의 성적대로 점수를 받는다. 이때 시험 점수는 개인 등급에 집단 점수에는 기여하지 못한다. 이러한 의미에서 Jigsaw 모형은 개인의 과제 해결의 ..

소집단 협동학습의 특징 [내부링크]

협동학습의 특징은 다음 네 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 학습 집단은 2~6명 정도의 소집단을 이룬다. 모형에 따라 집단은 4~5명(능력별 팀 학습, 토너먼트식 학습), 5~6명(과제 분담학습) 3~6명(집단조사), 2~6명(함께하는 학습) 등과 같이 크기가 다양하다. 둘째, 팀 구성원들은 과제에 대해 긍정적 상호 의존 관계를 이룬다. 모든 협력학습 모형은 공통의 과제들을 공동으로 해결하기 때문에 협력적 과제 구조를 중요시한다. 셋째, '학생팀 학습' 유형에서는 보상에 대해 팀 구성원들이 긍정적 상호 의존 관계를 맺는다. 한 개인의 성공이나 보상 없이는 불가능하다. 넷째, 팀 구성원 개개인의 책무성이 강조된다. 협력적 과제 구조나 유인 구조만으로는 협력학습의 효율성이 충분히 보장되지 못하므로 모든 집단..

소집단 협동학습의 필요성 [내부링크]

교육의 시대적 사회적 요청으로 많은 변화를 겪어왔듯이 교수 방법 또한 그러한 교수 내용을 효율적으로 달성하기 위하여 많은 변화를 가져왔다. 지금까지 대부분의 학교에서는 교사 중심의 강의식 수업 방법에 의존하였고, 획일적인 지필평가를 평가 수단으로 삼으면서 예정된 교과 진도에 맞추어 수업을 하다보면 적지 않은 학생들이 수업에 적응하지 못하고 소외되면서 학습에 대한 심리적 불안감에 사로잡힌 결과가 많았다. 우리나라 학교에서 소집단 협동 학습의 장려는 동료들 상호 간의 관계를 긴밀하게 하는 방법의 하나라고 생각한다. 또 우리나라에서 의사소통의 중요성과 평가에 대한 필요성이 논의 되면서, 제7차 교육과정에서는 다양한 수학적 힘을 신장시키기 위해 학습자의 활동을 중시하고 실용성을 강조하며 다양한 교수 학습 방법과..